R Aliser Une Contraction De Droit

Thème de hatha yoga

Ainsi, dans les conditions de l'individualisation de l'enseignement de la différence des niveaux des connaissances (selon n'importe quel paragraphe du programme) peuvent être retirés. À l'école massive, où il n'y a pas d'habitude de compte réel des différences individuelles, à la fin de l'étude du paragraphe défini du programme la différence dans les niveaux de son étude s'atténue un peu, mais il reste quand même très considérable.

L'armement des élèves par les accueils justes rationnels de la mentalité, l'enseignement de, comment définir les notions, les classifier, construire les déductions, décider conformément à l'algorithme donné de la tâche, exerce l'influence positive et sur la mentalité indépendante productive, assure la possibilité de la décision des tâches-problèmes.

Ju.N.Kouljutkin indique que le bilan positif de l'enseignement passé a été le changement de l'approche vers la doctrine. Les écoliers commencé à étaient attirés par l'activité indépendante cognitive, i.e. chez eux a changé la motivation de la doctrine. Évidemment, l'influence essentielle ont donné les émotions positives apparaissant à l'ouverture indépendante, qui est estimé décidant, comme sa victoire intellectuelle.

La productivité de l'activité mentale est influencée très beaucoup par une telle qualité de la personnalité comme l'activité intellectuelle, ou, selon la terminologie de D.B.Bogoyavlensky, l'initiative. Comme ont montré les études de D.B.Bogoyavlen­sky, la présence des hautes facultés mentales ne garantit pas encore la manifestation du haut niveau de l'initiative; les gens assez souvent très capables se limitent et sont satisfaits de la décision de n'importe quel problème mis par le moyen plus élémentaire, bien que, à l'impulsion correspondante de la partie, décident le même problème au plus haut niveau.

L'installation directe augmente de la mémorisation le niveau de l'activité mentale au travail sur le document étant passible de l'étude, le degré de son autorégulation et l'autocontrôle qu'augmente considérablement l'effet de l'étude. La même chose est favorisé l'application consciente des accueils rationnels à l'activité (tels que le groupement, la classification, la rédaction du plan, la mise en relief des supports sémantiques et etc.). La mentalité productive suppose la sortie au-delà des connaissances se trouvant. Cependant notamment ces connaissances — le support dans l'ouverture nouveau. Pour ouvrir nouveau, rejeter déjà connu, il est nécessaire de posséder ce vieux, avoir un assez large volume des connaissances (y compris et leur partie opérationnelle), suffisant pour le mouvement en avant et trouvant à l'état de la volonté à l'actualisation conformément au but mis devant le sujet. Pour accomplir cette extraordinairement importante exigence, il faut prévoir l'organisation de l'activité, la solidité assurant des connaissances étudiées et leur volonté à l'actualisation à la décision des problèmes. Cette organisation spéciale — un des principes les plus importants du développement de la mentalité productive.

C'est pourquoi nous croyons qu'un des principes les plus importants du développement de la mentalité créatrice est optimum (répondant aux buts de l'enseignement et les particularités psychiques l'individu le développement des différents aspects de l'activité mentale : est abstrait-théorique, et est évident-figuratif, et la mentalité est évidente-efficace pratique.

Comme le procès reproductif, le procès, dans le résultat de qui n'apparaît pas de rien principalement nouveau, et se passe seulement des éléments initiaux, examinaient la mentalité (A.Ben, D.Gartli). À présent cette approche a trouvé l'expression dans le béhaviorisme (A.Vejs, B.Skinner).

Problématique s'appelle un tel enseignement, à qui l'étude des connaissances et la période initiale de la formation des habitudes intellectuelles se passent dans le procès en ce qui concerne la décision indépendante des passant sous la direction totale du professeur.

Conformément aux exigences présentées par l'école moderne, l'enseignement dans elle doit s'orienter vers le développement de la mentalité productive créatrice assurant indépendamment acquérir les nouvelles connaissances, les appliquer dans les conditions diverses de la vie ambiante.